Инновационный проект  «Использование межпредметных и интегративных связей в обучении английскому языку  (5 класс) на основе внедрения федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования»



    Пятый год система образования России в экспериментальном режиме апробирует федеральные государственные образовательные стандарты, основанные на компетентностном и деятельностном подходах, причем федеральные государственные общеобразовательные стандарты основного общего образования – первый год. В федеральном стандарте зафиксированы новые требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, которые включают в себя личностные, метапредметные и предметные результаты.
     На основе этих требований мы получаем модель нового выпускника. Это человек, владеющий целым спектром знаний, умеющий анализировать информационные потоки и ориентироваться в них. Он должен быть способен на построение индивидуальной образовательной траектории. В поликультурном обществе нашему государству необходим человек, способный к осознанию собственной национальной идентичности и владеющий достаточными знаниями истории своего государства и края в совокупности с представлением о мировом опыте. Необходима личность нравственная, уважительно относящаяся к другому человеку, что может быть воспитано только через культуру, искусство и литературу.
       Достижение таких планируемых результатов невозможно без системного использования межпредметных  и интегративных связей на уроках, поскольку именно они дают  наиболее полную картину мира, давая ученику возможность для самоопределения.
        Использование системы межпредметных и интегративных  связей  в обучении направлено на формирование общей культуры подростков, что является требованием времени, саморазвитие и самосовершенствование личности обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческого потенциала средствами духовно-нравственного, гражданского и художественно-эстетического образования.
         Предметное содержание уроков английского языка в 5 классе предполагает использование и актуализацию учебного материала следующих курсов: география, история, обществознание, литература, риторика, русский язык, изобразительное искусство, окружающий мир (Приложение 1).
       Так, например, изучение грамматики английского языка невозможно без знания грамматики языка родного, так как параллельно  используются одинаковые категории, такие как «член предложения», «часть речи», «число», «падеж», «время» и другие. Невозможно изучение иностранного языка и без корреляции знаний, составляющих социальную компетенцию: географии, истории и обществознания, так как при изучении страноведческого материала ученики получают информацию о политическом устройстве изучаемой страны, знакомятся с ее историей, географическим положением и культурой.
        В перспективе появится возможность использования знания из курса физики, информатики, биологии, музыки, химии, мировой художественной культуры. Основная идея моего проекта – это использование межпедметных и интегративных связей на уроках английского языка в рамках внедрения ФГОС основного общего образования. Она также успешно используется во внеурочной деятельности. На внеклассных мероприятиях по английскому языку дети познают культуру стран изучаемого языка (Приложение 2). Благодаря профилю гимназии №10 (углубленное изучение предметов образовательной области «Искусство») учащиеся наряду с общеобразовательными предметами владеют ещё и  такими как музыкальная литература и историко-бытовой танец. В результате обычное развлекательно-досуговое мероприятие превращается во много часовое занятие, где дети, средствами ролевых игр, дидактического театра, разыгрывают праздники стран изучаемого языка, используя даже навыки проектной деятельности, приобретенные в начальной школе в рамках реализации федеральных государственных общеобразовательных стандартов начального общего образования (курсы внеурочной деятельности).
     Актуальность инновационного проекта определена в следующих документах:
• Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа";
• Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года;
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
• Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
• Перспективный учебный план МБОУ гимназии №10 г. Челябинска на 2011-2015 гг., отражающий новое содержание образования в соответствии с ФГОС ООО.
     Цель проекта: Повышение качества образования по английскому языку посредством использования межпредметных и интегративных связей в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
     Задачи проекта:
1. Разработать и теоретически обосновать эффективность использования межпредметных и интегративных связей на уроках английского языка.
2. Разработать содержание учебного курса  «Английский язык. 5 класс» в соответствии с ФГОС ООО.
3. Выстроить  систему межпредметных и интегративных связей в соответствии с содержанием курса английского языка в  5 классе  с указанием видов деятельности.
4. Разработать систему внеклассных мероприятий  как дополнение и логическое продолжение содержания  образования по английскому языку в 5 классе.
      Методологическую основу проекта составляют: системный подход, рассмотренный в трудах И.В. Блауберга, Э.Г. Юдина, личностно  ориентированный подход (В.А. Караковский, И.А. Якиманская) и деятельностный подход, который разработан А.Н. Леонтьевым, Л.И.Божовичем, А.В.Запорожцем и другими учеными.
     Теоретической основой проекта явились:
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
• Монографии и статьи об использовании межпредметных и интегративных связей в преподавании (И.Д. Зверев, В.Н. Максимова, Ю.В. Битрикова, И.В. Куденцова И.В., Т. Т. Браже).
     Сроки реализации проекта: январь 2012 г. – сентябрь 2013 г.
     Этапы проекта:
1. Предварительный этап: январь – июнь 2012 г. (определение целей и задач проекта, повышение квалификации);
2. Основной этап: сентябрь 2012 г. – май 2013 г. (внедрение проекта);
3. Заключительный этап: июнь – сентябрь 2013 г. (обобщение результатов, перспектива продолжения реализации проекта).
     Новизна проекта:
1. В рамках апробации программного материала в соответствии с ФГОС ООО разрабатываются новые подходы к обучению, используются технологии, ориентированные на исследовательскую и проектную деятельность учащихся; разрабатывается новая система оценки учебных достижений учащихся.
2. В содержании инновационного проекта реализован принцип преемственности с ФГОС НОО,  который 4 года реализовывался на уроках английского языка.
3. В проекте  определены прогнозируемые результаты с учетом формирования предметных, метапредметных  компетенций и личностных достижений учащихся на уроках английского языка в 5 классе в рамках ФГОС ООО.
    Практическая значимость:
Разработанный инновационный проект может быть использован в общеобразовательных учреждениях города и региона. Разработанный продукт отличается универсальностью распространения. Как пример практической значимости проекта, разработана таблица, демонстрирующая  использование  различных видов учебной деятельности  предметов, изучаемых в 3-5 классах, на уроках английского языка в 5 классе в рамках ФГОС ООО (приложение 1); показана целесообразность внеклассной деятельности учащихся по предмету как логического продолжения образовательного процесса по английскому языку (Приложение 2).



Содержание проекта


      Использование межпредметных и интегративных связей  направлено на овладение учащимися  предметных результатов и  компетенций в рамках ФГОС ООО по итогам 5 класса. При рассмотрении учебной темы на занятиях предполагается обращение к другим  образовательным областям знаний. В рамках одного учебного раздела  межпредметные  и  интегративные связи планируются   на разных уровнях (упоминание, прямая ссылка к изученной ранее теме или ряда тем на другого предмета). Учитель английского языка на уроке получает новые роли, выступая на различных этапах урока  как  специалист разных  учебных курсов.
В результате освоения предмета ученик научится:

Говорение. Диалогическая речь:
• вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
     В данном разделе актуализируются знания по предметам: Риторика (3-4 классы), Литературное чтение (3-4 классы) и Окружающий мир (3 класс).

Говорение. Монологическая речь:
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, о своём городе/селе, своей стране с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).
      Используется предметное содержание и актуализация знаний курсов: Обществознание (5 класс), Литература (5 класс), Литературное чтение (3-4 классы), Окружающий мир (3 класс), Риторика (3 класс).

Аудирование:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих изученные языковые явления.
    В процессе аудирования актуализируются знания по предметам: Русский язык (5 класс), Литературное чтение (3-4 классы).

Чтение:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
• читать и выборочно понимать значимую информацию в несложных аутентичных текстах.
     При чтении на иностранном языке актуализируются знания по курсам: Русский язык (5 класс), Литература (5 класс), География (5 класс), Литературное чтение (3-4 классы), Риторика (3 класс).

Письменная речь:
• заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
         В данном разделе актуализируются знания предметов: Русский язык (5 класс) и Риторика (3-4 классы).

Языковая компетентность (владение языковыми средствами):
Фонетическая сторона речи:
• различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных словах.
          Изучение фонетической стороны речи невозможно без актуализации знаний по предмету Русский язык (5 класс).

Орфография:
• Выпускник научится правильно писать изученные слова.
      Актуализируются знания по предмету Русский язык (5 класс).

Лексическая сторона речи:
• узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета);
• употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания), в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
         В данном разделе происходит актуализация знаний по курсам: Литературное чтение (3-4 классы), Риторика (4 класс).

Грамматическая сторона речи:
• оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
      Использование грамматической стороны речи невозможно без использования предметного содержания и актуализации знаний по предмету Русский язык (5 класс).
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
— распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year);
— предложения с начальным It (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It's winter);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
— сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or;
— имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;
— имена существительные c определённым/неопределённым / нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;
— различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to.
       Кроме использования предметного содержания и актуализации знаний по предмету Русский язык (5 класс), используются знания по предмету Литературное чтение (3-4 классы).

Ученик получит возможность научиться:
Говорение. Диалогическая речь:
• Брать и давать интервью.
        При развитии этого навыка используется предметное содержание и актуализируются знания по предметам: Обществознание (5 класс), Литературное чтение (3 класс), Риторика (4 класс).

Говорение. Монологическая речь:
• Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
          При работе с монологической речью используется предметное содержание курсов: Русский язык (5 класс), Литература (5 класс), Литературное чтение (4 класс), Риторика (3 класс).

Аудирование:
• Определять тему и факты сообщения, вычленять смысловые вехи, выделять главное, опуская второстепенное.
          В данном разделе используется предметное содержание таких курсов как Русский язык (5 класс), Литературное чтение (3-4 классы).

Чтение:
• Читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;
        Все аспекты чтения сопровождаются актуализацией знаний по предметам: Русский язык (5 класс), География (5 класс), Литературное чтение (3-4 класс). Последующие два аспекта сопровождаются также актуализацией знаний по предметам: ИЗО (4 класс) и Окружающий мир (3 класс).
• Читать с полным пониманием несложные аутентичные тексты, в том числе и прагматические, ориентированные на предметное содержание речи на этом этапе, используя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую и контекстуальную догадку, словообразовательный анализ, использование словаря, выборочный перевод на русский язык), сокращать текст; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, соотносить со своим опытом;
• Читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотр текста или нескольких коротких текстов и выбор нужной, интересующей учащихся информации для расширения знаний по проблеме текста/текстов).

Письменная речь:
• Писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец;
В данном случае актуализируются знания по предметам: Русский язык (5 класс) и Литературное чтение (3-4 классы).
• Писать личные письма с поздравлениями и пожеланиями, расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их, рассказывать об отдельных событиях своей жизни, выражая чувства и суждения.
        Здесь используется предметное содержание курсов: Русский язык (5 класс), Риторика (3 класс).

Языковая компетентность (владение языковыми средствами):
Фонетическая сторона речи:
• Выражать чувства и эмоции с помощью интонации.
        Происходит актуализация знаний по предмету Литературное чтение (3 класс).

     Орфография
• Сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
         Изучение орфографии сопровождается использованием предметного содержания и актуализацией знаний по предмету Русский язык (5 класс).

     Лексическая сторона речи:
• Находить различия между явлениями синонимии и антонимии;
          Используется предметное содержание курса  Русский язык (5 класс).
• Использовать основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённая оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка.
          Актуализация знания таких предметов как Риторика (3 класс), Литературное чтение (3 класс).

Грамматическая сторона речи:
• Понимать значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видо-временные, неличные и неопределённо-личные формы глагола);
Используется предметное содержание и актуализация знаний по предмету Русский язык (5 класс).
• Понимать страноведческую и культуроведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения  о странах изучаемого языка, культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, их месте в мировом сообществе, взаимоотношениях с Россией; нормы и правила речевого и неречевого поведения в соответствии с компонентами коммуникативной ситуации и социальным статусом партнеров общения.
           Используется предметное содержание  и актуализация знаний целого спектра курсов: Русский язык (5 класс), География (5 класс), Окружающий мир (4 класс), ИЗО (4 класс), Литературное чтение (3 класс), Риторика (3 класс).



     Контроль за достижением учащимися предметных результатов в 5 классе осуществляется с помощью следующих форм: При изучении английского языка проводится текущий, периодический и итоговый контроль качества знаний и умений в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта. Текущий контроль осуществляется в процессе каждого урока. В текущем контроле практикуются различные формы: словарные диктанты; тематические лексико-грамматические тесты. Периодический контроль осуществляется по окончании изучения каждого блока. Формами периодического контроля являются как обязательные письменные контрольные работы (продолжительностью 1 урок), так и самостоятельные, проверочные работы (продолжительностью 10-15 минут) и творческие работы (1-2 урока), количество которых определяется учителем. В конце учебного года в 5 классе осуществляется итоговый контроль в форме лексико-грамматического теста и монологического высказывания на заданную тему.

Выведена следующая норма оценивания по предмету:
Виды проведения проверок: письменная, устная, комбинированная.
• Письменная – предполагает письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, самостоятельные, контрольные, творческие работы; письма; сочинения, диктанты, проекты.
• Устная – предполагает устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования.
• Комбинированная – предполагает сочетание письменного и устного видов.
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход.
В школе принята пятибалльная оценочная система.
Нормы оценивания устных ответов
Отметка «5» ставится в случае:
Обучающийся показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений, закономерностей, теорий, подтверждает ответ конкретными примерами, фактами, соблюдает культуру устной речи;
Обучающийся демонстрирует умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации; соблюдает культуру устной речи;
Обучающийся самостоятельно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне, допускает не более одного недочета, который сам исправляет после замечания учителя;
Отметка «4» ставится в случае:
Обучающийся демонстрирует знание всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученного материала, определение понятий, допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях; материал излагает последовательно, при этом допускает одну негрубую ошибку или 1-2 речевых недочета, носам исправляет их при замечании учителя; дает полные ответы на дополнительные вопросы учителя.
Обучающийся демонстрирует умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике, соблюдает правила и нормы устной речи, но допускает одну ошибку или 1-2 недочета, которые сам исправляет после замечания учителя.
Обучающийся не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, другими источниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Отметка «3» ставится в случае:
Знание и усвоение материала обучающимся находится на уровне минимальных требований программы, обучающийся испытывает затруднение при самостоятельном воспроизведении учебного материала, требуется незначительная помощь преподавателя; учебный материал излагает непоследовательно, фрагментарно, несистематизированно.
Обучающийся демонстрирует умение работать на уровне воспроизведения, возникают затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Обучающийся испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, в подтверждении теоретических положений конкретными примерами или в подтверждении конкретных примеров практическим применением теорий.
На вопросы учителя обучающийся отвечает неполно, воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения текста. Допускает при ответе 1-2 грубые ошибки.
Отметка «2» ставится в случае:
Знание и усвоение материала обучающимся находится на уровне ниже минимальных требований программы, обучающийся имеет отдельные представления об изученном материале, не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач.
У обучающегося отсутствует умение работать на уровне воспроизведения, возникают затруднения при ответах на стандартные вопросы;
Обучающийся допускает более 2-х ошибок при воспроизведении изученного материала или ответе на поставленный вопрос; отмечается значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи;
Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "1" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Нормы оценивания речевого вида деятельности по иностранному языку (говорение)
При оценке монологической и диалогической речи учитывается полнота описания, разнообразие языковых средств, объем высказывания.
Объем монологического высказывания устанавливается следующий:
5 класс 8-9 фраз           
Объем диалогического высказывания устанавливается следующий (количество реплик с каждой стороны):
5 класс – 5-6 реплик

Нормы оценивания речевого вида деятельности по иностранному языку (монологическая речь)
Отметка «5» ставится в случае, если обучающийся справляется с поставленной коммуникативной задачей, высказывание представляет собой связный, логически последовательный текст, ошибки, затрудняющие понимание текста, отсутствуют, объем высказывания соответствует требованиям, речь эмоционально окрашенная, выражается собственное мнение.
Отметка «4» ставится в случае, если обучающийся справляется с поставленной коммуникативной задачей, высказывание связное, темп речи замедленный, речь достаточно эмоциональна, но не было выражено свое мнение или допущена 1-2 ошибки.
Отметка «3» ставится в случае, если обучающийся сумел решить коммуникативную задачу, но объем высказывания меньше нормы, обучающийся допустил 3-5 ошибок, нарушалась последовательность высказывания, не проявлялась эмоциональная окрашенность, темп речи замедленный.
Отметка «2» ставится в случае, если обучающийся допустил в высказывании более 5 ошибок, текст высказывания выстроен не последовательно, эмоциональная окраска отсутствует, коммуникативная задача решена менее, чем на 50%.
Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "1" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Нормы оценивания речевого вида деятельности по иностранному языку (диалогическая речь)
Отметка «5» ставится в случае, если обучающийся умеет поддержать беседу, правильно употребляет речевые обороты, ошибки, затрудняющие понимание высказывания, отсутствуют;
Отметка «4» ставится в случае, если реплики обучающегося сбивчивые, отмечается наличие пауз, связанных с поисками средств выражения мыслей, допускается 1-2 ошибки.
Отметка «3» ставится в случае, если обучающийся не смог ответить на все реплики партнера, отмечается наличие пауз, связанных с тем, что обучающийся не может выразить мысль, допускается 3-5 ошибок.
Отметка «2» ставится в случае, если речевая задача не решена, обучающийся не смог ответить более, чем на половину реплик партнера.
Отметка «1» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "1" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Нормы оценивания письменных самостоятельных и контрольных работ, грамматических заданий речевого вида деятельности по иностранному языку (аудирование)
Отметка «5» ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
- не более двух грубых ошибок;
- не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- не более двух-трех негрубых ошибок;
Отметка «2» ставится, если ученик:
- допустил от пяти до семи недочетов;
- правильно выполнил от 30% до 50% работы.
Отметка «1» ставится, если ученик:
- допустил 7 и более недочетов;
- правильно выполнил менее 30% работы.

Нормы оценивания диктантов
Объем словарного диктанта устанавливается  следующий: 5 класс – 15-20 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок;
Оценка «4» ставится при наличии в диктанте 1-2 ошибки;
Оценка «3» ставится при наличии в диктанте 3-4 ошибки;
Оценка «2» ставится при наличии в диктанте 5-7 ошибок;
Оценка «1» ставится при наличии в диктанте более 7 ошибок.
Нормы оценивания сочинений
Оценка «5» ставится за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 недочета в содержании и 1-2 речевых недочета;
Оценка «4» ставится за работу, в которой допущено не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочета;
Оценка «3» ставится за работу, в которой допущено не более 4 недочетов в содержании и не более 5 речевых недочета;
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущено 6 недочетов в содержании и не более 7 речевых недочетов;
Оценка «1» ставится за работу, в которой допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Нормы оценивания навыков чтения
Оценка «5» ставится в случае, если обучающийся понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, определить основные факты. Темп чтения соответствует норме (темп чтения на английском языке может быть на 5-10 слов/мин меньше). Чтение эмоционально окрашенное.
Оценка «4» ставится в случае, если обучающийся понял основное содержание текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты, однако эмоциональная окраска чтения отсутствует, темп чтения замедлен (ниже нормы). При чтении на английском языке обучающийся часто обращается к словарю;
Оценка «3» ставится в случае, если обучающийся не совсем точно понял содержание текста, смог выделить в тексте небольшое количество фактов, эмоциональная окраска чтения отсутствует, темп чтения замедлен (ниже нормы). При чтении на английском языке не может из содержания текста понять значение незнакомых слов;
Оценка «2» ставится в случае, если обучающийся не понял содержание текста или понял его неправильно. Темп чтения низкий, по слогам.
Оценка «1» ставится в случае, если обучающийся не смог прочитать текст.

Нормы оценивания тестов
Тесты проводятся как открытого, закрытого, так и комбинированного видов по отдельным темам программы и по курсу в целом.
Оценивание тестов:
Оценка «5» ставится в случае верного выполнения 100-90% тестовых заданий;
Оценка «4» ставится в случае верного выполнения 89-70% тестовых заданий;
Оценка «3» ставится в случае верного выполнения 69-50% тестовых заданий;
Оценка «2» ставится в случае верного выполнения менее 50 - 30% тестовых заданий.
Оценка «1» ставится в случае верного выполнения менее 30% тестовых заданий.

         Мною была разработана таблица, иллюстрирующая полный спектр межпредметных и интегративных связей в рамках образовательной программы 5 класса (Приложение 1). В разработанной  таблице показана практическая значимость темы моего инновационного проекта: 1-я колонка отражает основные темы курса английского языка в 5 классе на основе учебного пособия И.Н.Верещагиной и О.В.Афанасьевой; 2-я колонка – это используемые межпредметные и интегративные связи средметами учебного плана, изучаемыми в гимназии, актуализация приобретенного опыта (знаниевого, компетентностного), полученного в начальной школе; в 3-ей колонке указаны виды учебной деятельности, используемые учителями-предметниками на указанных курсах и параллельно на уроках английского языка, то есть по каждой теме курса английского языка 5 класса прослеживается реализация деятельностного подхода в обучении в рамках федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования (причем межпредметные и интегративные связи прослеживаются не только на уровне содержания образования, но и на уровне учебной деятельности).
         В соответствии с требованиями ФГОС ООО учителем определяются планируемые результаты обучения на конец каждого года обучения и по окончании основного общего образования на основе компетентностного подхода в обучении.
Планируемые результаты обучения по курсу английского языка в 5 классе:
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной об¬ласти «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в меж¬культурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисцип¬линированность;
• формирование общекультурной и этнической идентич¬ности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего наро¬да и готовность содействовать ознакомлению с ней представи¬телей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
Метапредметные результаты:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая уме¬ние взаимодействовать с окружающими, выполняя разные со¬циальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по клю¬чевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последова¬тельность основных фактов;
Предметные результаты:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель¬ности:
говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение со¬беседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интере¬сах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содер¬жание, основную мысль прочитанного или услышанного;
аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учи¬теля, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ин¬тервью);
чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей пре¬имущественно с пониманием основного содержания;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на обра¬зец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сооб¬щения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в начальной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех зву¬ков иностранного языка;
• соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей пред¬ложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
• правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• распознавание и употребление в речи основных морфо¬логических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных граммати¬ческих явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, сте¬пеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов).
Социокультурная компетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;
• применение этих знаний в различных ситуациях фор¬мального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наибо¬лее распространенной оценочной лексики), принятых в стра¬нах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий стра¬ны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных об¬разцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, куль¬туры стран изучаемого языка (всемирно известных достопри¬мечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в со¬временном мире.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из труд¬ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования кон¬текстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
умение сравнивать языковые явления родного и ино¬странного языков на уровне отдельных грамматических явле¬ний, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользовать¬ся определенной стратегией чтения/аудирования в зависимос¬ти от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполне¬нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (граммати¬ческим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоя¬тельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и пись¬менного общения с носителями иностранного языка, установ¬ления межличностных и межкультурных контактов в доступ¬ных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультур¬ном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, саморе¬ализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через ис¬точники информации на иностранном языке (в том числе муль¬тимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
     Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

​

Список использованной литературы:
1. Битрикова, Ю.В. Куденцова И.В. Интеграция и межпредметные связи при изучении гуманитарных наук в школе (русский язык, английский язык, литература) / Интернет – ресурс: http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/integratsiya-i-mezhpredmetnye-svyazi-pri-izuchenii-gumanitarnykh-nauk-v-sh
2. Блауберг, И.В., Юдин, Э.Г. Становление и сущность системного подхода. – М., 1973.
3. Браже, Т. Т. Интеграция предметов в современной школе / Т. Т. Браже // Литература в школе. – 1996. – № 5. – С. 150–154.
4. Выготский, Л. С. Мышление и речь. Избранные психологические исследования. М., 1956.
5. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. - М.: Педагогика, 1981.
6. Караковский, В.А. Воспитание? Воспитание. – М.: Новая школа, 2000.
7. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года.
8. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
9. Максимова, В. Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения / В. Н. Максимова // Кн. Для учителя. - М.: Просвещение, 1984.
10. Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа".
11. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ гимназии № 10 г. Челябинска.
12. Перспективный учебный план МБОУ гимназии №10 г. Челябинска на 2011-2015 гг.
13. Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5—9 кл.: проект. М.: Просвещение, 2012.
14. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.